○外に出る、環境が変わる、ということで子供の「ものの見方」が変わる。様々な気付きがあっただろうと感じた。空の色や緑の色。図工室の中だけでは見付けられないもの。金垣さんの題材とつながるところもある。台紙はどのように提示したのか聞きたい。

小林　外での活動なので、画用紙だと強度がないと思い、黄ボール紙にした。キャンバスのイメージ。かき心地もいいのかなと。黄ボール紙に胡粉をまぜた白いアクリル絵の具を塗っている。最初に黄ボール紙を破いて、様々な形をつくってから外に絵を描きに出た。画用紙の大きさについては、迷った。破ることについては、それが必要だったのかどうか、という課題も感じる。また、紙が反るので重しをのせた。子供一人当たり３〜５枚ほど描いていた。「外で描く」ことを中心に考えながら材料を準備した。

○外に行く前にどう投げかけについて聞いてみたい。また、黄ボール紙を破るところが、その後の活動にどう繋がっていったのかも合わせて聞きたい。

小林　最初、子供たちに「学校の中で好きな所ある？」と聞いた。子供たちからは「芝生」というキーワードがたくさんでた。そこで、「せっかく天気がいいので外に行かない？」と投げかけた。学校のいいなってところを気楽な気持ちで描きにいこう、と。

　黄ボール紙を破いて一つの作品にまとめていくことは、最初に子どもたちには伝えておいた。子供たちはそれを前提に、考えながら進めていたと思う。

○金垣さんのようにアルバムにしたり、小林さんの作品にしたり、最終的な落としどころをどうするか、というアプローチは様々。子供たちの思考の流れとして、そこにどう繋がっていくのかは、もっと研究して行く余地はあるのかな。子供たちの思いを基に、自然な流れで。様々なアプローチの仕方を考えていければいいと思う。

○外に出て描くと、身体でかいているイメージがある。「運動しているように描く」というイメージ。紙を破ることは面白いと思う。金垣さんの題材の直線的な面白さと、小林さんの題材の不定形な形の面白さと、同じ小さい紙でもアプローチは様々ある。

話は変わるが、小林先生の写真がとてもいい。ひきで撮るだけでなく、子供の目線で撮るなど。子供を撮る視点も研究の中では大事だと思う。どんな感じで撮影したか聞きたい。

小林　子供のいいなという瞬間を撮りたいので、いつでも撮れるよう常に携帯している。

【武蔵野立本宿小学校　栗本先生】

「私のバラ色の人生」（６年生）

栗本　今の６年生は、昨年度、表現を安心して行えない環境で、活動が深まらないようなところがあったため、「安心して表現して欲しい」という思いが強くあった。そこで、まず事前課題を出した。家で自分の好きなものを探し、スケッチをしてくる、というもの。

そしてそれを平面に再構成していくという題材である。材料も子供たちが自分で選べるようにし、表現方法も考えて欲しかった。描くものは事前課題として取り組んできているため、そういう意味での安心感はある。

自分が今まで学んだことを生かして活動が進んで行った。自分の好きなものを配置して行く中で、様々な発展があった。小林さんと同じで、スペシャル感を出す為にボール紙に白色を塗った。普段なかなか活動が進まない子も一生懸命活動していた。

色鉛筆でかく子もいれば、絵の具で表現する子もいた。

研究局

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